봄맞이 산책하기 정말 좋은 날입니다.

점심을 먹고, 가까운 공원을 나갔더니 양지바른 곳에는 벌써 제비꽃이 피었더군요.

그런데, 돌아와 '수원의 미세먼지 농도'를 눌렀더니, '나쁨'이 나옵니다.

수업을 온 아이들도

따뜻한 봄햇살에 '산책을 가요.' 노래를 부르는데, '나쁨'을 보고 나갈 수는 없지요.햇살이 따뜻해서 나가고 싶은 마음은 어른이나 아이나 다르지 않지만, '미세먼지'란 놈 때문에 속상합니다.

먼저, 아이들과 '미세먼지'와 관련된 이미지를 세 장 살펴 보았습니다. 사진을 보고 보이는 것을 쓰는 것이라 크게 어려워하지 않는데, 세 번째 사진은 잠시 멈추어서 고민을 하더군요. 그래서

"사진에 보이는 곳이 안일까? 바깥일까? "

"바깥이요."

"그럼, 어디일까?"

"도시요.. 도로요.."

"그래, 그럼 사람들은 어떤 모습으로 있어."

그렇게 해서, '도로에서 사람들이 마스크를 쓰고 서 있다.'라는 설명글을 완성했습니다.

기사문을 살펴볼 때는 두 가지 형태로 수업을 진행합니다. 수업을 한 시간이 조금 되는 친구들은 각자 읽고 질문에 답해 보게 한 다음, 생각을 나누는 편이고, 수업을 한 시기가 얼마되지 않는 친구들은 같이 읽으면서 기사글에 대한 설명을 함께 해 주는 편입니다.

이번 달, 새로 수업을 하는 외부 공부방 친구들은 함께 기사글을 돌아가면서 읽어 보면서 내용을 살펴 보았고, 교습소 친구들은 각자 읽기를 시켰습니다.

기사를 읽고, 바르게 읽었는지 확인해 보는 일은 0, X 퀴즈로 함께 했습니다. 아이들과 바르게 읽기 확인도 좀 더 다양한 방법으로 해 보려고 노력하고 있습니다. ^^

마무리 글쓰기는 400자 원고지에 써 보기로 했습니다. '미세먼지를 조심하자'는 주장글을 쓰는 것이었는데, 원고지를 보고

"선생님, 저 원고지에 안 좋은 추억이 있거든요." 하는 친구도 있었답니다. 그래도 '잘 할 수 있다'는 말로 설득과 협박을 함께 해서 글쓰기를 마무리 했습니다.

원고지는 앞으로도 마무리 글쓰기에 자주 활용하려고 합니다. 중학생이 되면 논술시험에서 '몇 자 이상 쓰세요'라는 제시가 주어지기 때문에 아이들이 글을 쓰면서 분량에 대한 생각도 하게 할 필요가 있다고 생각합니다. 그리고 '원고지'가 초등학교 1학년 때 쓰던 칸 공책과 별 차이가 없다는 인식도 하게 할 필요가 있는 것 같습니다. '백지 공포증'(?)처럼 아이들에게는 원고지는 힘들다라고 생각하는 '원고지 공포증'이 있는 듯 합니다.

미세먼지가 빨리 사라지고, 따뜻한 봄햇살만 남았으면 좋겠습니다.