|
|
 크게 한글과 관계 맺기, 한글에 대해 느낌 갖기, 느낌 키워 주기 과정을 거친다.
이런 과정을 거치면서 한글 환경을 점차 확대해 나가면 아이는 스스로 한글 법칙을 통찰해 간다.
즉 사물인지에서 시작해서 문자를 자신의 세계로 받아들이는 문자도입 과정을 통해 아이는 한글과 관계를 맺는다. 그 다음에 낱말읽기, 의성·의태어, 동요·동시와 동화읽기를 하면서 한글 환경을 넓혀 나간다.
낱말읽기가 한글에 대해 느낌을 주는 과정이라면, 이후 동화읽기까지는 느낌을 키우고 구조에 대해 통찰할 수 있는 힘을 기르기 위해 한글의 폭을 넓혀 가는 과정이다.
이때 낱말읽기 단계에서 한글 법칙을 깨닫는 아이도 있지만, 동화읽기 단계에 이르기까지 차곡차곡 느낌을 쌓는 아이들이 보통이다.
다음 과정인 낱글자 단계는 한글의 구조를 깨달을 수 있도록 문자 환경을 조성한다.
한글 학습을 느낌 학습과 구조 학습으로 나누었을 때 낱글자는 구조 학습에 속한다.
나이가 어릴수록 구조 학습은 조심스럽게 시작해야 한다.
한글 학습 과정을 통해서 아이가 스스로 느낌을 분화해 나가야 하기 때문이다.
그러므로 엄마가 전체적인 흐름에 따라 학습을 진행하면 큰 무리 없이 한글 학습을 할 수 있다.
|
 |
단계마다 "이게 무슨 글자지? 뭐라고 읽지?"와 같이 글자를 묻는 질문은 절대 하지 말아야 한다.
아이 스스로 글자를 읽어 낼 때까지 기다리지 못하고 자꾸 확인하면 아이가 한글 학습을 회피하는 현상이 생길 수 있다. 처음에는 칭찬받는 것이 좋아서 잘 대답하던 아이들도 잦은 질문에 시험당하는 기분을 느끼게 되면 대답을 회피하게 되고 나중에는 아는 것도 '몰라' 하면서 한글 자체를 거부할 수 있다.
|
|
|
|
|
> 엄마유치원 > 한글 > 한글떼기 
